Handbuch 5. Auflage

408 Winkler  erkennen waren. So treten an die Stelle von kon- kreten Zielen, die Fähigkeiten und Fertigkeiten bzw. bestimmte Kenntnisse benennen, allgemeine und nur vage umschriebene „Kompetenzen“; kaum zu überprüfen, geht es dabei um performa- tiv zu beweisende Aktivitäten, die zwar in der Regel auf Kognitionen zurückweisen, dann meist auf Bündel von Volitionen, Einstellungen und Fä- higkeiten, Wissen und Erfahrungen. So sind aber Vorstellungen wie „Literacy“ hoch- ambitioniert, aber weder messtechnisch noch di- daktisch umzusetzen. Dennoch umgibt diese Kon- zepte längst eine Aura der Machbarkeit, durch welche sich die Subjekte selbst bemüßigt fühlen, sich Ziele zu setzen und zu verwirklichen. Unter den Bedingungen moderner Aktivierungspolitiken (z. B. Lessenich 2008) verinnerlichen die Subjekte so einen sanften Zwang zur Selbstabrichtung; die moderne Semantik der Selbstbildung und der Selbststeuerung von Lernprozessen assistiert diesem Vorgang einer Auflösung des Pädagogischen. Den Kommentar dazu haben österreichische Kabarettis- ten mit dem Satz geliefert: „Ich weiß zwar nicht, wo ich hin will, Hauptsache aber, ich bin schneller dort.“ Das alles legt nahe: Hinter der heutigen Debatte um Ziele geht es – einmal mehr – um Bemächti- gung, um die Rechtfertigung von Kontrolle und Disziplinierung, um die Ausrichtung an Normen, mit welchen Gesellschaften ihre Mitglieder formie- ren – und zwar so, dass sie das selbst nicht merken, weil sie stets in einer Unsicherheit gehalten werden, die mit Freiheit ganz und gar nichts zu tun hat. Freilich: Ziele in pädagogischen Kontexten ver- sprechen den Traum der Moderne zu realisieren. Den Mythos der Machbarkeit, der Erzeugung und Herstellung, eine archaische Vorstellung, in der Freiheit und Mündigkeit getilgt werden. Sie ist schon Prometheus nicht sonderlich gut bekom- men. Literatur Adorno, T.W. (1970): Erziehung zur Mündigkeit. Suhrkamp, Frankfurt/M. Bloom, A. (1987): The Closing of the American Mind. Si- mon and Schuster, New York Bloom, H. (1995): The Western Canon. The Books and School of the Ages. Riverhead, New York Brumlik, M., Keckeisen, W. (1976): Etwas fehlt. Zur Kritik und Bestimmung von Hilfsbedürftigkeit für die Sozialpäd­ agogik. Kriminologisches Journal 8, 310–320 Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Ju- gend (BMFSFJ) (2006): Einstellungen zur Erziehung. Kurzbericht zu einer repräsentativen Bevölkerungsumfrage im Frühjahr 2006. In: www.gender-mainstreaming.net/ bmfsfj/generator/BMFSFJ/Service/Publikationen/publi- kationsliste,did=73240.html, 04.03.2010 Du Bois-Reymond, E. (1974): Kulturgeschichte und Natur- wissenschaft. In: Wollgast, S. (Hrsg.): Vorträge über Phi- losophie und Gesellschaft. Akadamie-Verlag, Berlin, 105–158 Flitner,W. (1983): Gesammelte Schriften, Band 2. Pädagogik. Systematische Pädagogik. Allgemeine Pädagogik. Schö- ningh, Paderborn/München/Wien Fuhrmann, M. (2004): Der europäische Bildungskanon. Er- weiterte Neuauflage. Insel, Frankfurt a.M./Leipzig Gadamer, H. G. (1993): Über die Verborgenheit der Ge- sundheit. Aufsätze und Vorträge. Suhrkamp, Frank- furt /M. Heid, H. (2004): Kann man zur Verantwortlichkeit erzie- hen? Über Bedingungen der Möglichkeit verantwortli- chen Handelns. In: Hopfner, J., Winkler, M. (Hrsg.): Die aufgegebene Aufklärung. Experimente pädagogischer Vernunft.: Juventa, Weinheim/München, 145–154 Herbart, J.F. (1902): Umriss pädagogischer Vorlesungen 1835 u. 1841. In: Kehrbach, K. (Hrsg.): Johann Friedrich Herbart’s Sämtliche Werke in chronologischer Reihen- folge. Zehnter Band. Beyer, Langensalza, 65–196 – (1887): Ueber die ästhetische Darstellung der Welt, als Hauptgeschäfft der Erziehung. In: Kehrbach, K. (Hrsg.): Johann Friedrich Herbart’s Sämtliche Werke in chronolo- gischer Reihenfolge. Erster Band. Beyer, Langensalza, 259–274 Hirst, P.H., Peters, R.S. (1970): The Logic of Education. Routledge and Kegan Paul, London Hollins, T.H. (Hrsg.) (1964): Aims in Education. The Phi- losophical Approach. Manchester University Press, Man- chester Kalthoff, H. (1997): Wohlerzogenheit. Eine Ethnographie deutscherInternatsschulen.Campus,Frankfurta.M./New York Kant, I. (1977): Über Pädagogik. In: Weischedel, W. (Hrsg.): Kant, I. Werkausgabe. Band 12. Suhrkamp, Frankfurt/M., 693–761 Ladenthin, V. (2008): Kapitel 1: Das Verhältnis dreier Zieldi- mensionen: Politik, Pädagogik, Ethik. In: Mertens, G., Frost, U., Böhm, W., Ladenthin V. (Hrsg.): Handbuch der Erziehungswissenschaft. Band 1. Grundlagen. Allgemeine Erziehungswissenschaft. Schöningh, Paderborn/Mün- chen/Wien, 609–638 Lessenich, S. (2008): Die Neuerfindung des Sozialen. Der Sozialstaat im flexiblen Kapitalismus. Transcript, Bielefeld