Handbuch 5. Auflage

Kindertagesbetreuung – Frühpädagogik 827 entwickeln. Dabei stellt sich die Aufgabe, die ver- schiedenen Stränge der Expansionen zu integrieren, die Ansätze miteinander zu vermitteln und ein ei- genständiges professions- und disziplinbezogenes Selbstverständnis zu entwickeln. Dabei wird so- wohl das Verhältnis zu den Bezugswissenschaften zu klären sein als auch das Verhältnis zu den be- nachbarten Bereichen der Sozialpädagogik und der Schulpädagogik. Die Expansion des Kindergartens und Frühpäd­ agogik war bisher allerdings nicht verbunden mit einer Konsolidierung der Rahmenbedingungen, wie sie für die in den Einrichtungen gestellten Auf- gaben notwendig wäre. Die Diskrepanz zwischen den gesellschaftlichen Erwartungen und den päd- agogischen Arbeitsmöglichkeiten ist groß und trotz des vielfältigen, starken Engagements in Praxis und Wissenschaft bleiben bedrückende Defizite. Ver- besserungen werden immer wieder eingefordert (z. B. Viernickel / Schwarz 2009), sie betreffen so- wohl die Reduktion des Personalschlüssels wie die Anhebung der Bezahlung und den Ausbau der Unterstützungssysteme für die Fachkräfte in Form von Fachberatung. Die Umstrukturierung der Aus- bildung, die schon lange gefordert wurde, wird an vielen Stellen realisiert; die Qualifizierung der vor- handenen Fachkräfte durch Weiterbildung ent- spricht weithin noch nicht den gestellten Anforde- rungen; die wissenschaftliche Vermessung dieses Feldes hat gerade erst begonnen (Projekt WIFF am DJI: Diller 2010). Die weitere Entwicklung der Frühpädagogik hängt allerdings in hohem Maße davon ab, ob das öffent- liche Interesse an der Frühpädagogik erhalten bleibt bzw. ob die gesellschaftliche Motivations- und Fi- nanzlage weiterhin eine Entwicklung einer Früh­ pädagogik ermöglicht, die den quantitativen Aus- bau mit qualitativen Arbeitsstandards verbinden kann und die die je eigenen Interessen der Adressa- ten, also der Kinder und ihrer Familien, berück- sichtigt: Die Lebensäußerungen der Kinder und ihre Entwicklungsmöglichkeiten müssen in ihrem Eigensinn sehr ernst genommen, sie müssen auch gegen die Interessen und den Sog einer Konkur- renzgesellschaft und die Funktionalisierung des Kindergartens in ihrem Horizont verteidigt wer- den. Die Interessen von Kindern und Familien müssen neu vermittelt werden mit den Funktio- nen, die sich aus dem Vereinbarungs- und dem Bil- dungsmotiv ergeben, und Bildungsaufgaben müs- sen auch als kompensatorische Aufgaben im Horizont einer demokratischen Gesellschaft ernst genommen werden. Literatur Beller, E.K., Beller, S. (2009): Kuno Bellers Entwicklungsta- belle. 8.Aufl. Eigenverlag, Berlin Bertelsmann Stiftung (Hrsg.) (2008): Kommunale Netz- werke für Kinder. Verlag Bertelsmann Stiftung, Gütersloh –, Staatsinstitut für Frühpädagogik (Hrsg.) (2009): Wach, neugierig, klug – Kompetente Erwachsene für Kinder un- ter 3. Medienpaket. Verlag Bertelsmann Stiftung, Güters- loh Bock-Famulla, K., Große-Wöhrmann, K. (2010): Länderre- port Frühkindliche Bildungssysteme 2009. Verlag Bertels- mann-Stiftung, Gütersloh Bundesministerium für Familie, Frauen, Senioren und Ju- gend (BMFSFJ) (Hrsg.) (2005): Zwölfter Kinder- und Jugendbericht. In: www.bmfsfj.de/RedaktionBMFSFJ/ Abteilung5/Pdf-Anlagen/zwoelfter-kjb,property=pdf.pdf, 04.06.2010 – (BMFSFJ) (Hrsg.) (1998): Zehnter Kinder- und Jugend- bericht. Bonn Colberg-Schrader, H., Krug, M., Pelzer, S. (1991): Soziales Lernen im Kindergarten. Kösel, München Deutscher Bildungsrat (Hrsg.) (1970): Strukturplan für das Bildungswesen. Klett, Stuttgart Diller, A. (2010): Projekt: Weiterbildungsinitiative Frühpäd­ agogische Fachkräfte (WiFF). In: www.dji.de/cgi-bin/pro- jekte/output.php?projekt=857, 04.06.2010 –, Jurczyk, K., Rauschenbach, Th. (Hrsg.) (2005): Tagespflege zwischen Markt und Familie. DJI-Verlag, München –, Rauschenbach, Th., (Hrsg.) (2006): Reform oder Ende der Erzieherinnenausbildung? DJI-Verlag, München Diskowski, D. (2009): Spricht eigentlich noch jemand über den Hort…? KiTa NRW, 230–233 – Bildungspläne für Kindertagesstätten – ein neues und noch unbegriffenes Steuerungsinstrument. Zeitschrift für Erzie- hungswissenschaft Sonderheft 11, 47–61 Elschenbroich, D. (2002): Weltwissen der Siebenjährigen. Antje Kunstmann, München Erning, G., Neumann, K., Reyer, J. (1987): Geschichte des Kindergartens. 2 Bde. Lambertus, Freiburg/Br. Faust, G. (2008): Übergänge gestalten – Übergänge bewälti- gen. In: Thole, W., Roßbach, H.-G., Fölling-Albers, M., Tippelt, R. (Hrsg.), 225–240 Flitner, A. (1967): Der Streit um die Vorschulerziehung. Zeitschrift für Pädagogik 13, 515–538