Handbuch 5. Auflage

64 Krüger  im Bildungs- und Erziehungswesen auch zukünf- tig wesentlich mitbestimmen werden. Weitere zen- trale Querschnittsbereiche zwischen allgemein- und sozialpädagogischer Forschung könnten etwa die AdressatInnenforschung, z. B. bei der empiri- schen Analyse des Kompetenzerwerbs von Heran- wachsenden an außerschulischen Bildungsorten, sein oder die pädagogische Professionsforschung, die angesichts der neuen Kooperationszwänge von LehrerInnen und SozialarbeiterInnen im Kontext von Ganztagsschulen und Ganztagsbildung vor veränderten Herausforderungen steht. Notwendig ist zudem eine stärkere Kooperation zwischen der Allgemeinen Erziehungswissenschaft und der Sozialpädagogik auch in der Ausbildung von Hauptfachstudierenden an Hochschulen. Zwar ist einerseits eine gewisse Arbeitsteilung sinn- voll. So ist die Allgemeine Erziehungswissenschaft vorrangig für die Vermittlung des erziehungswis- senschaftlichen Disziplinwissens, der Grund- begriffe, Geschichte, Theorieströmungen und For- schungsmethoden sowie des adressaten- und situationsbezogenen Wissens, des Wissens über die Klientel und die gesellschaftlichen Rahmenbedin- gungen von pädagogischen Situationen zuständig. Umgekehrt sollen die Teildisziplinen, wie die Sozi- alpädagogik, den Akzent auf die jeweiligen fach- und feldspezifischen theoretischen Grundlagen so- wie das professionsbezogene Wissen setzen. Andererseits gibt es im Bereich der Lehre aber auch vielfältige Kooperationsmöglichkeiten zwischen der Allgemeinen Pädagogik und der Sozialpädago- gik, etwa im Bereich der Disziplingeschichte, bei der Diskussion der erziehungswissenschaftlichen Grundbegriffe, im Bereich der pädagogischen Pro- fessionstheorie oder in der Methodenausbildung. Genauso wie sich die Allgemeine Erziehungswis- senschaft in Theoriediskussion, Forschung und Lehre für die Themenstellungen der Sozialpädago- gik öffnen sollte, so muss umgekehrt die Sozialpäd­ agogik auch ihre Referenzpunkte in Fragestellun- gen der Erziehungswissenschaft suchen und nicht, wie beispielsweise die aktuelle Einführung von ei- genständigen Bachelor- oder Masterstudiengängen für Soziale Arbeit an Universitäten zeigt (Horn et al. 2008, 32), sich von der Erziehungswissenschaft abkoppeln. Nur so kann der Gefahr begegnet wer- den, dass die Unterschiede zwischen BA-Studien- gängen an Universitäten und Fachhochschulen nicht völlig verschwimmen und damit zugleich die Existenz einzelner Teildisziplinen, wie etwa der Sozialpädagogik, an Universitäten gefährdet wird. Institutionell notwendig ist stattdessen die Integra- tion aller pädagogischen Teildisziplinen in einer universitären erziehungswissenschaftlichen Fakul- tät, da nur so angesichts der unvermeidlichen Aus- differenzierung des Faches Erziehungswissenschaft ein ständiger Diskurs über gemeinsame Fragen der disziplinären Identität, über das Verhältnis zwi- schen allgemeinen, disziplinorientierten und feld- spezifischen, professionsbezogenen Aufgaben des Fachs ermöglicht werden kann. Beck, U., Giddens, A., Lash, S. (1996): Reflexive Moderni- sierung. Suhrkamp, Frankfurt/M. Blankertz, H. (1982): Die Geschichte der Pädagogik. Büchse der Pandora, Wetzlar Gängler, H. (1994): Akademisierung auf Raten? In: Krüger, H.-H., Rauschenbach, T. (Hrsg.), 229–251 Harney, K. (2006): Geschichte der Berufsbildung. In: Harney, K., Krüger, H.-H. (Hrsg.): Einführung in die Geschichte der Erziehungswissenschaft und Erziehungswirklichkeit. 3.Aufl. Barbara Budrich/UTB, Opladen, 231–267 Herrmann, U. (Hrsg.) (1981): Das pädagogische Jahrhun- dert. Beltz, Weinheim Horn, K.-P., Wigger, L., Züchner, J. (2008): Standorte und Studiengänge. In: Tillmann, K.-J., Rauschenbach, T., Tip- pelt, R., Weishaupt, H. (Hrsg): Datenreport Erziehungs- wissenschaft 2008. Barbara Budrich, Opladen, 19–40 Krüger, H.-H. (2006a): Allgemeine Erziehungswissenschaft. Literatur In: Krüger, H.-H., Grunert, C. (Hrsg.): Wörterbuch Er- ziehungswissenschaft. 2.Aufl. Barbara Budrich, Opladen, 159–166 – (2006b): Einführung in Theorien und Methoden der Er- ziehungswissenschaft. 4.Aufl. Barbara Budrich, Opladen – (2006c): Erziehungswissenschaftliche Forschung: Hoch- schule, außeruniversitäre Forschungseinrichtungen, Pra- xisforschung. In: Krüger, H.-H., Rauschenbach,T. (Hrsg.): Einführung in die Arbeitsfelder des Bildungs- und Sozial- wesens. 4.Aufl. Barbara Budrich, Opladen, 317–332 – (2006d): Erziehungswissenschaft und ihre Teildisziplinen. In: Krüger, H.-H., Helsper, W. (Hrsg.): Einführung in Grundbegriffe und Grundlagen der Erziehungswissen- schaft. Barbara Budrich, Opladen, 321–336 – (1990): Erziehungswissenschaft im Spannungsfeld von Kontinuitäten und Zäsuren der Moderne. In: Krüger, H.- H. (Hrsg.): Abschied von der Aufklärung? Perspektiven